اللغة واهميتها فهى كساء العقل

رغم حفول الفكر بالمعاني،إلا ان أداة
التعبير عنه تبقى غير متوفرة لدى جيل من التلاميذ …لاحظت ان جلهم يبدل جهدا
في الكتابة والبحث عن الاسلوب الملائم والكلمات الدالة …بدل بذل مجهود في
التفكير …

احيانا الفكرة ــــ رغم طابعها التمثلي الخام ـــــ تحوم بالتلميذ،لكن اضفاء الطابع الحسي /المادي عليها يبقى غاية في الصعوبة.

عطل اصاب لغة تلامذتنا ،ولعل لغة الرسائل
الالكترونية التي تمرسوا عليها باكرا ولمدة تطول على تمرسهم على اللغة
العالمة ….كان لها تأثير كبير على تلامذتنا،كما انعدام أفق المطالعة
الخارجية إما لسوء تنظيم الوقت أو لغياب العادة داخل معمل انتاج القيم(
الاسرة ،المدرسة ، المجتمع المدني)…

بالكاد ترى علامات العجز ،ممزوجة بالبراءة
والسذاجة احيانا،مرتسمة على محياهم ،وهذا ما يدفع الى تعدد التأويلات
بخصوص المستوى العقيم لمتعلمينا،والى ارتفاع وثيرة المرافعات التي تسعى
لتبرئ الذات و إلصاق التهم الجاهزة(وهذا ما نحسن صنعه)،وإعلان أحكام قيمة
،أهدافها ليست كما هي معلنة.

فهل يعود عطب اللغة لدى متعلمينا وفلذات
اكبادنا الى عقم النظام التعليمي المغربي؟ أم تراه راجع الى غياب حس
المواطنة لدى القيمين على الشأن التعليمي من أعلاه الى أدناه ؟أم ان الامر
لا يعدو أن يكون انعكاسا لمجموع الاعطاب التي يتخبط فيها المجتمع إن على
المستوى السياسي /الاجتماعي /الاقتصادي /القيمي…والتي تعوق تقدمه ؟

أكيد ان تفسير عطب ما بعامل أحادي الجانب
،أمر في غاية اليسر والجور أيضا…فميكانيكيا كل عطب يتسبب في مجموع أعطاب
أخرى تتناسل عنه.لهذا لابد من توخي الحيطة والحذر والعمل على وضع تشخيص
دقيق بعيد عن المزايدات، قريب من حقيقة واقع الظاهرة، مستوعب
لملابساتها…ليس رغبة في إيجاد حل نهائي لها بقدر ما أنه تشخيص يرمم ما
هدم…علما اني متيقن ان ما ضاع يصعب استعادته…ولعل القيمين على الشأن
التربوي مدركين لهذا الوضع عندما يسلكون استراتيجية اعتبار اللغة مجرد أداة
للتواصل فقط ضاربين عرض الحائط حقيقة أن اللغة أداة التعبير عن الفكر
ووعاؤه بل ومصنع إنتاجه، أليس التفكير في صمت هو ضجيج من الكلمات ؟وهل
يستقيم تفكيرنا من دون لغة سليمة ومواكبة للتحول الذي يعيشه جيلنا والأجيال
اللاحقة ؟أم ترانا نسير بدون قنديل يرسم لنا معالم الطريق؟

قد يكون الكل مخطئا ،باستثناء المتعلم
الذي ليس له ذنب في ما يحصل له الآن بحكم انه بقدر ما تتحدد ماهيته في كونه
صاحب إرادة حرة في الاختيار بقدر ما هو منتوج حتميات شرطت وجوده
وكينونته…ومن تم فلا مجال للقول ان المتعلم هو المهمل الذي ليست له الرغبة
في التحصيل .

و هنا تحضرني مقولة احد علماء التربية
التي يقول فيها » انك لن تجبر حصانا على الشرب إذا كان فاقد الرغبة » فهل
هناك تعلم بدون دافعية …ومن المسؤول عنها التلميذ ام ……..؟